آمار
| تعداد نشریات | 56 |
| تعداد شماره‌ها | 1,661 |
| تعداد مقالات | 13,217 |
| تعداد مشاهده مقاله | 25,454,120 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,431,405 |
مقایسه تأثیر توانبخشی رایانهیار و داروی روان محرک در بازداری پاسخ و توجه پایدار کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| شناسنامه علمی شماره، دوره 3، شماره 11، مهر 1392 اصل مقاله (416.55 K) | ||
| نویسندگان | ||
| سعید اعظمی1؛ علیرضا مقدس2؛ فرامرز سهرابی3 | ||
| 1دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی بالینیsa.azamy@gmail.com | ||
| 2استادیار دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| 3دانشیار دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسهی اثربخشی توانبخشی شناختی رایانهیار با داروی روان محرک در بهبود کارکرد بازداری پاسخ و توجه پایدار کودکان با اختلال نارسایی توجه- بیش‌فعالی انجام شد. روش پژوهش شبه آزمایشی و با طرحپیش‌آزمون- پس‌آزمون- پیگیری با دو گروه آزمایشی است. 23 کودک با اختلال نارسایی توجه- بیش‌فعالی به شیوه نمونهگیری در دسترس و بر طبق ملاکهای ورود و خروج انتخاب و بر اساس شدت اختلال همتا شده و به طور تصادفی به دو گروه دارو روان محرک (11 نفر) و توانبخشی شناختی رایانهیار (12 نفر) انتساب یافتند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون عملکرد پیوسته، پرسش‌نامه (SNAP-IV)، فرم کوتاه آزمون هوش تجدید نظر شده کودکان وکسلر و پرسش‌نامه نشانه های مرضی کودکان بود. برای تحلیل دادهها از آزمون تحلیل ورایانس چند متغیری اندازهگیری مکرر، تحلیل واریانس آمیخته و آزمونهای متعاقب آن استفاده شد. توانبخشی شناختی رایانهیار منجر به تغییرات موثر و ماندگاری در عملکرد آزمودنیها در بازداری پاسخ و توجه پایدار شد. افزون بر این، با وجود بیشتر و ماندگارتر بودن تغییرات حاصل شده در گروه توانبخشی شناختی رایانهیار نسبت به گروه داروی روان محرک، این تغییرات به لحاظ آماری معنادار نشد. به طور کلی هر دو درمان در بهبود کارکرد اجرایی بازداری پاسخ و توجه پایدار موثر میباشند، در نتیجه توانبخشی شناختی رایانهیار را میتوان به عنوان جایگزین داروی روان محرک به‌کار برد | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| بازداری پاسخ؛ توجه پایدار؛ توانبخشی شناختی رایانهیار؛ داروی روان محرک؛ اختلال نارسایی توجه- بیش‌فعالی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,655 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,796 |
||
